МОН: Детските градини да затварят само в краен случай
При нова вълна от ковид детските градини би трябвало да преминават към отдалечено образование единствено в краен случай, защото близо 90 на 100 от тях са имали проблеми с онлайн уроците и на процедура забележителен брой деца в предучилищна възраст са останали необхванати от просветителната система по време на локдауните поради пандемията. Същото се отнася и за децата и учениците със специфични просветителни потребности, огромна част от които също не са получавали нужната специфична поддръжка. Това е безапелационното мнение на специалистите от МОН въз основа на проучване на обучението от разстояние в електронна среда, провеждано в детските заведения.
В анкетата на МОН са се включили 5047 учители и 1141 шефове от общо 1823 детски градини. 2/3 от далите отговор са от градове. Тя демонстрира, че те са положили старания да продължат да работят с децата по време на карантината, като са разчитали на поддръжка от родителите. Едва 11.5% от интервюираните обаче не са срещнали усложнения при заниманията от отдалеченост. Само в 16% от детските градини в дейностите от разстояние са се присъединили над 75% от децата. 15% не са получили никаква помощ от родителите, а други 20% са срещали частични компликации.
На въпроса какво би ги подготвило по-добре за последваща година, при която се постанова работа от отдалеченост, 46% от учителите дават отговор, че имат потребност от спомагателна подготовка за образуване на образование от разстояние в електронна среда, 34% - от обезпечаване на механически средства/свързаност за родителите, 27% - от спомагателна подготовка за работа с родители, 26% - от обезпечаване на избор от електронни запаси. На фона на тези дефинирани потребности прави усещане, че висок % от учителите и шефовете в детските градини не са прекосявали образования и не са получили поддръжка през миналата година.
Сериозно потърпевши от затварянето по време на пандемията са и децата и учениците със специфични просветителни потребности (СОП). Между 20 и 32% от центровете за поддръжка на процеса на приобщаващо обучение (РЦПППО) и от районните ръководства на образованието (РУО) не са провеждали съвсем никакви групови отдалечени образования с децата със специфични потребности в детските градини.
В учебните заведения картината е малко по-оптимистична - около половината районни центрове и регионални ръководства по образованието са присъединили в групови занимания от разстояние 75% от специфичните възпитаници. В 2/3 от случаите педагогическите експерти са предпочели самостоятелните занимания с деца и възпитаници със специфични потребности чрез електронни устройства или на книжен притежател. При всички форми на образование те са разчитали извънредно доста на просветителните посредници.
Детските градини и децата и учениците със специфични просветителни потребности трябва да минават на отдалечено образование единствено в краен случай, е безапелационното мнение на специалистите от МОН . Те считат, че детските заведения и Центровете за специфична просветителна поддръжка би трябвало да продължат да работят присъствено даже при високи равнища на заболеваемост, при съблюдаване на всички противоепидемични ограничения и поддръжка за педагогическите и непедагогически експерти. В случай на неотложно отдалечено образование МОН ще постави старания да обезпечи спомагателни видеоресурси за работа в домашна среда и механически помощни средства за учениците със СОП, споделят оттова.
В анкетата на МОН са се включили 5047 учители и 1141 шефове от общо 1823 детски градини. 2/3 от далите отговор са от градове. Тя демонстрира, че те са положили старания да продължат да работят с децата по време на карантината, като са разчитали на поддръжка от родителите. Едва 11.5% от интервюираните обаче не са срещнали усложнения при заниманията от отдалеченост. Само в 16% от детските градини в дейностите от разстояние са се присъединили над 75% от децата. 15% не са получили никаква помощ от родителите, а други 20% са срещали частични компликации.
На въпроса какво би ги подготвило по-добре за последваща година, при която се постанова работа от отдалеченост, 46% от учителите дават отговор, че имат потребност от спомагателна подготовка за образуване на образование от разстояние в електронна среда, 34% - от обезпечаване на механически средства/свързаност за родителите, 27% - от спомагателна подготовка за работа с родители, 26% - от обезпечаване на избор от електронни запаси. На фона на тези дефинирани потребности прави усещане, че висок % от учителите и шефовете в детските градини не са прекосявали образования и не са получили поддръжка през миналата година.
Сериозно потърпевши от затварянето по време на пандемията са и децата и учениците със специфични просветителни потребности (СОП). Между 20 и 32% от центровете за поддръжка на процеса на приобщаващо обучение (РЦПППО) и от районните ръководства на образованието (РУО) не са провеждали съвсем никакви групови отдалечени образования с децата със специфични потребности в детските градини.
В учебните заведения картината е малко по-оптимистична - около половината районни центрове и регионални ръководства по образованието са присъединили в групови занимания от разстояние 75% от специфичните възпитаници. В 2/3 от случаите педагогическите експерти са предпочели самостоятелните занимания с деца и възпитаници със специфични потребности чрез електронни устройства или на книжен притежател. При всички форми на образование те са разчитали извънредно доста на просветителните посредници.
Детските градини и децата и учениците със специфични просветителни потребности трябва да минават на отдалечено образование единствено в краен случай, е безапелационното мнение на специалистите от МОН . Те считат, че детските заведения и Центровете за специфична просветителна поддръжка би трябвало да продължат да работят присъствено даже при високи равнища на заболеваемост, при съблюдаване на всички противоепидемични ограничения и поддръжка за педагогическите и непедагогически експерти. В случай на неотложно отдалечено образование МОН ще постави старания да обезпечи спомагателни видеоресурси за работа в домашна среда и механически помощни средства за учениците със СОП, споделят оттова.
Източник: segabg.com
КОМЕНТАРИ